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言之有物,方能行远

言之有物,方能行远

兴化市第一中学       

 

现在的高中生写作,几乎每篇的开头都是大段的排比、比喻,大段的引用名人名言,看上去文采斐然,繁花似锦,热闹非凡,但大多是与主题无多大关联的风花雪月之语,空洞堆砌。几十篇批阅下来,味如嚼蜡。不由心生悲哀,古代圣贤韩愈早就强调过“文以载道”“陈言务去”大家的学生是怎么了,一味的追求漂亮的言辞,却丢失了文章的灵魂。

应该说,问题的根源出在大家的写作教学上。言而无文,行之不远,讲究文采在高中写作教学中已经成了一个热点。于是为了求得在文采上技压群芳,不少教师发明、研制了种种使语言斐然成章的技巧。大家的学生在老师的悉心调教下,也十分精通锤词炼句,雕章琢字的,秘诀。结果是高考应试作文中的的确确是产生了大量的美文,语言奢华绮丽,但就是少了思想。个性化的思考。于是我就产生了一个疑问:高中写作教学,是要思想先行,还是语言先行?

我以为,高中写作教学在关注语言文采训练的同时,万万不可放弃思想的锤炼。这与主题先行、政治挂帅是两码事。这里所说的锤炼思想,是指要教给学生观察、审视社会生活现实的方法,学会运用反思、批判的眼光来看取人生。忧劳可以兴国,豫逸可以亡身当大家在当代高中生的文章中看不到他们对现实社会的沉着的审视,对国计民生的忧患,而只有浮泛的歌功颂德、浅表的吟风弄月的时候,这是否就意味着一种民主与科学精神的断裂!有两句诗说得掷地有声,叫铁肩担道义,妙手著文章,没有了道义感,纯粹为扒分数,为迎合阅卷者的格式化的嗜好的作文,是最容易速朽的!而且在一定程度上畸形了青少年学生的人格。有时我常常想,中学语文教师是不是在扮演着头羊的角色,在已被驯化的头羊的引领之下,大家的学生的思想个性、思维方法、批判意识、反思态度、价值理性等等被关进了圈牢,被送到了屠宰场!代圣人立言,还是代生民立言,这可能是专制与民主的分野!大家的高考命题太讲究预设,而封闭了学生的真实的思想,总是或明或暗地在诱使学生按着成人的轨范来言说,结果却遮蔽了他们原有的对生存的困惑、对生活的迷惘、对生命的焦虑!话语的二重性是人格异化的癌瘤。我常常在学生的作文中发现,他们作文里描述的是一套,而在现实生活中的表现却是另一套;恰恰象我,有时候要语重心长地跟他们讲一些大道理,而在现实中按着这么一种逻辑,往往只能四处碰壁!这是一种无可名状的痛苦!因此学生的作文中大量地存在口是心非、阳奉阴违的症状,也是可以理喻的了。

因此,“言之有物,方能行远”。比语言更重要的是思想,是独立的审慎的思考。高考语文写作命题对学生思考力的检测不能弱化。大家身逢一个价值观日渐多元化的、思想相对宽松的时代,用一套单调而僵化的价值理性企图规范思想处在逐步发展、成熟的青年一代,显然不是个明智的好办法。所以,写作命题中或隐或现的主题预设都会左右学生的思维。在什么山头唱什么歌,应试的功利倾向会遮蔽学生思想的原生态(在某种集体无意识的惯性力的压迫下,凤毛麟角的个别考生的思想世界本真状态的裸现,则很可能被视为离经叛道而得低分)。思考无止尽,如同对真理的探索。作为语文教育者,大家教的仅仅是语文吗?其实,教育者自身的思维模式与思想个性,常常会影响到受教育者;语文教师也概莫能外。这种同化效应,利弊共存。而欲保护学生的独立的审慎思考的个性,就要尽量趋利避害。不是先入为主地给学生设套,而应千方百计为他们创设独立地审慎地思考的好的环境

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