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高中文科数学教学的几点思考

 

 

摘要:高中文科生数学普遍不理想,是什么原因呢?学生仅仅想学是不够的,还必须会学,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动。所以大家要反思学生的学法和老师的教法。

关键词:兴趣      学法       教法

自从2005年参加工作以来,一直教文科班,大多数人都认为文科生数学就是不如理科生尤其是到了高三更是后劲不足。如何帮助学生树立信心,通过改

变自己的教学方式让学生学习数学不是一个负担可是效果很好,我想这是大家必须思考的问题,大家必须提高数学教学的实效性,培养学生的自学能力。那么到底是什么原因让文科生学不好数学呢?

    1缺乏信心     来自家庭、学校的无形压力往往使现在的中学生喘不过气来,父母的关爱和老师的教诲,在对其形成动力的同时,也形成无形的压力,学生也想成为人才,想成为父母的骄傲,但有时看到自己在数学学习上与别人的差距,就会缺乏信心,而且总觉得数学学习没有头绪,付出的劳动和成绩的提高没有正比关系,甚至有问题也不敢问老师,怕简单被同学笑话和老师的轻视。

    2缺乏恒心     有的同学很容易下决心,尽管知道数学学习应当勤奋,但无法持之以恒,容易原谅自己,三分钟热度,想起来自己要出人头地就努力一把,但几天下来就觉得太苦太累就无法坚持,所以一部分同学成绩忽上忽下,是因为时而努力时而不努力,所以基础非常不扎实就像织网一样有很多漏洞,当然越到后面会越觉得吃力,数学是一环套一环的。

3不重视基础    一部分学生常轻视基本常识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,“眼高手低”,再一个由于初中养成的习惯,喜欢用计算器,这些都是非常大的弊端,数学是思维的体操,一个学生的计算能力不仅可以反映他的基础还可以反映他的思维的缜密性。就像2010年的高考计算能力强的同学和计算能力不强的同学做这份试卷所产生的效果大相径庭,计算能力是高中生学好数学的基础。

4被动接受     许多同学进入高中后,仍然有很强的依赖性,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。始终认为上课主要是老师讲自己听,有的学生和家长甚至会提出有的老师上课怎么不一直讲。有一句老话叫做“懒妈妈养勤劳的女儿,勤劳的妈妈养懒女儿”。他们不知道依赖老师多了自己独立面对的机会就少了,就变得越来越了,如此下去他的自我学习与思考得能力就更差了,而高考是需要自己来独当一面的。

5学法不对     老师上课一般都要讲清常识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法.而一部分同学特别是女同学看起来学习比较认真上课像一只忙绿的小蜜蜂只顾记笔记恨不得记下老师说得每一句话,就连计算过程也不放过,殊不知人怎么能做到听、记、想完全集中呢?这样上课肯定不会完全集中注意去思考去理解,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找常识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背.也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微。针对以上特点大家必须通过改变自己的教学方式培养文科生良好的学习习惯,数学自学能力与自觉思考能力,提高自己教学的实效性。

1培养学生的自信心     要爱学生,要让学生切实体会到你对他的关爱,愿意将心中的困惑告诉你,同时要和他一起面对困难,找到解决问题的途径,不能轻视学生,要敬重他们,和他们建立起平等、和谐的关系,真正成为学生的良师益友,多赏识学生,让他们有成就感,觉得学习是一种乐趣,而不是一种负担 ,做到由原来的被迫学转变为主动学。循循善诱,不求人人成功,但求人人进步,每天表扬进步的学生,在教学过程中要注意学生良好的心理素质的训练,大处着眼,小处入手,并持之以恒,培养学生自尊自信、自控忍耐,坚毅等品格。当你用真心对待了学生,长期下去学生就会喜欢你,而如果学生喜欢你的人就会喜欢你的课,这样就已经成功了一半。
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关注女生      大多数女生都因为数学的原因选择了文科,数学学科难度大导致她们的数学学习兴趣淡化,能力下降.因此,大家要多关心女生的思想和学习,经常同她们平等交谈,了解其思想上、学习上存在的问题,帮助其分析原因,制定学习计划,清除紧张心理,鼓励她们敢问会问,激发其学习兴趣.同时,要求家长能以积极态度对待女生的数学学习,要多鼓励少指责,帮助她们弃掉沉重的思想包袱,轻松愉快地投入到数学学习中;还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例,帮助她们树立学好数学的信心。事实上,女生的情感平稳度比较高,只要她们感兴趣,就会克服困难,努力达到提高数学能力的目的。

 3 学法引导       针对学生计算能力较差的情况先向学生说明计算能力的重要性,然后告诉学生千万不能“眼高手低”一定要亲生经历计算的过程才能提高自己的计算能力。为了激励学生,时不时搞个计算能力大赛。对于学生上课只顾记笔记的情况,告诉他们上课只需要记个大概的重点,其他的内容等到课后巩固的时候补上去,大可不必记下那些无意义的计算过程,这些只会影响听课效果而无其他益处。

4教法转变       在数学教学中,教师要根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。如果让学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习,那是多么美好的一件事情。教学从矛盾开始就是从问题开始,设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事,激发学生强烈的求知欲望,起到启示诱导的作用。这时学生出现惊疑,产生一种强烈的探究反响。但又不能脱离教材随意进行教学,以辅助资料为依据,随意替换教材的例子,认为教材的例子太简单了。大家要创造性的运用教材,当然前提是大家自己必须深刻理解,教材更多关注了学术形态,教学要在此基础上,关注学生的认知规律。追求数学教学的本来面目,重视概念教学,在核心内容上不惜时惜力,在概念的发生发展中揭示其本来的面目。

5培养学生的自我探究意识     课堂上学生是学习的主体,学生有了探究意识才会逐渐提高探究能力,思维能力才会有提高。而这些与老师是息息相关的,课堂上大家必须放手让学生去经历这些过程。以幂函数为例,如果在课堂上让学生自己在同一个直角坐标系中画出不同类型的幂函数的图像,让他们自己去观察函数图像的特征,总结各类函数的性质。要比老师在黑板上画出各类函数的图像效果好得多。学生经历了常识的发现过程,自己探究总结出来得性质才会接受得更加得心应手与水到渠成。

总之,大家要改变教学理念和教学模式,引导你的学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题,回到实践中验证结论的正确性这一完整的过程,注重基础常识的讲解,这样不仅利于创新精神和实践能力的培养,更利于数学兴趣的培养,目前学生的学习兴趣是以自己学的好坏来确定的,有的学生由于数学基础差,对其采用的是逃避的方式,教师的耐心、细心,和教学方法的转化,才能从根本上解决问题,使学生形成良好的学习氛围,真正做到让课堂教学焕发生命活力。

参考文献:《中学数学教育学》

 

 

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