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学科论坛

让语文课堂“活”过来

兴化市第一中学 孙宇

 

高中语文新课标突出的是素质教育,而培养学生创新思维能力,就是素质教育的最好体现。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的培养是实施素质教育的重点之一。而所谓创新教育就是通过有目的、有系统的教学与训练,使学生树立创新意识,培养创新品质,开发创新思维,从而提高学生创新素质的一种新型教育。新一轮课程改革顺应时代潮流,鲜明地提出中学语文教学应当积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要求语文教学应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。目前的高考试题也体现了这个趋势,越来越重视学生的创新能力,这就要求大家语文教师必须彻底转变陈旧落后的教学观念,敬重学生在学习过程中的主体地位,鼓励学生进行创新性思维活动,促进学生生动、活泼、和谐地发展。就目前我所教的学生来看阅读是一个薄弱环节,而这一块恰恰就是最能体现思维能力的一部分,现实的讲在试卷中也占据很大分值,因此在高中阶段,阅读教学应被放在相对突出的位置。

 认清目的

过去的阅读教学往往强调语言常识(如语法词汇常识)的获得。大家经常可以会有这样的教学模式:老师领读,学生朗读,整理生词,逐段讲解,最后背诵,仿佛阅读课文只是为了掌握词汇和语句。因此很多同学觉得只要买好一本参考书就能应付语文课堂甚至作业,这样的课堂必然是被动的,何谈创新!新的大纲强调:阅读是理解和吸取书面信息的手段。也就是说,阅读教学不仅仅是为了掌握一定的语言常识,而且要从中获取有用的信息,同时掌握一些阅读的技能技巧。  
 精心准备
   
如果教师不理解不熟悉教材,那他是难以驾驭教材的。同样,在具体的阅读课文教学中,如果教师不事先吃透课文,精心备课的话,提高效率就成了一句空话。每篇文章的题材不同,体裁各异,阅读目的也就有所不同,需要根据具体情况采用不同教法。大家可以发现,有不少有经验的老教师,教学过程衔接有序,教学目标明确,方法得当。有的在上课之前往往先设计一个表格,或画一幅图,在教学过程中要求学生把一些主要的信息填入其中,并以此为线索,组织学生复述或复习课文。虽然他们课上得很轻松,但课前却作了大量的准备。因此,在教课之前,对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数,这是教好阅读课文的基础。  转变观念
   
在传统的教育教学观念下,教师是蜡烛,照亮了别人,燃烧了自己,可谓高尚;却淡漠了教师劳动的自身快乐。教师是园丁,培育着祖国花朵的发育与成长;却忽略了园丁工作的强制性。大家还津津乐道地信奉着要给学生一杯水,教师自身要有一桶水的信条,却忽视了学生不是简单的承载容器的这个简单道理,也放弃了教学活动本身该具有的创造成分。过去在课堂上由教师主导一切,采用的是教师讲、学生听的满堂灌的模式,在新课标下,主动、探究、合作将成为学生学习方式的三个基本特征,学生的学习,可能是独立自主地学习,也可能是与同伴的合作进行学习,而教师只能是学生学习的促进者、学生探究的合编辑、学生发展的引导者、个性化教学的创新者和新课程的建设者。

由于语文学科的特殊性,作为高中语文学科的教师,在自身的定位上就必须体现出明显的学科特色和语文教师所特有的常识层面及全面素养。在教学活动中,在具体处理教材的操作中,语文教师不可能再去充当园丁或是常识传声筒的角色,那么语文教师的角色定位怎样才是贴切和妥当呢?大家可以明确地认定:高中语文教师,是教材文本的首席阅读者。语文教师就应该是整个语文课堂教学的首席,而不是高高在上的指挥;他们应该是职位最高者,同时又是学生的平等者。在教学活动中,语文教师必须为学生提供一个开阔的想象空间与创造空间,必须在师生双边活动中去捕捉和引导学生的灵感与冲动,并使之迸发出智慧的火花,而放弃对教材文本的最终和最高说明权,放弃中心发言人的角色定位;也就是说,师生之间的关系必须由俯视变为平视,使的关系变为平等关系。

当然,这种平等并不是也不可能是绝对意义的平等,它需要教师走在前面,学生的思维活动应该与教师的思维活动同行但不是同步,教师的阅读着学生的节奏而不是牵着学生的方向,这种新型的关系处理需要大家具有更高、更新、更广、更全的修养、胸怀和良好的业务素质与能力,只有这样,学生才能亲其师、信其道。 当教师从常识的圣坛步入与学生的平等行列之中,教师的权威性受到挑战乃至于荡然无存的时候,教师征服学生的唯一法宝便是教师自身的人格魅力,教师的敬业精神、常识储备、审美情趣、思想品味、生活态度、感悟层次、交流能力,都可能成为教师个性人格魅力的展现形式。

 鼓励参与

首先,创设一个和谐、真诚的学习氛围。在师生共同阅读中,教师不能够也不应该去左右学生的思维活动和思维结果,要充分保障学生的民主意识和表现欲望,所有问题的解决都必须在师生平等的交流中得以解决,教师决不能居高临下地对学生指手画脚,更不能对学生的认识做这样或那样的否定和贬损,大家能左右的仅仅是节奏和方法而已。在整个的阅读过程中,必须贯穿始终的是真诚与信任,教师要相信学生有自我正确阅读的能力和潜力,要与学生彼此都敞开心灵。只有这样,才能有真正意义上的师生平等阅读。

其次,促进学生的共同参与和发展。开展文本阅读教学,教师除了要解决学生阅读中可能出现的卡壳、分歧等问题,以保证教学活动的顺利进行外,更为重要的是鼓励全体学生参与到阅读活动中来,都能够表达出自己的独特的理解、感悟和体验,进而将个体的思考转化为集体的认识成果,鼓励学生向自己挑战,防止出现部分学生乃至个别学生的小天地,要保证参与的必须有足够的广度和信度,通过教师与学生、学生与学生、学生与文本、教师与文本的多元阅读路径的对话路径,实现多种视角的沟通、汇聚、融合。

在上述活动中,大家不能用想当然的问题、既定的教案、拟订的程序去控制教学过程,而应该顺应阅读的自然进程去调节整个教学的进程与节奏,教师要倾听学生对问题的看法和理解,哪怕是错误的亦要如此,真正培养学生的思辨力和创造力。

 激发想象
     
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面。这样,就不可能进入编辑所创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。 真正艺术的作品不是看见的,也不是听到的,而是想像中的某种东西。阅读教学中,大家的任务之一就是引导学生驰骋想像,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。
    
如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢?我设置了几个问题:为什么会有脚踏上去的动作?编辑为什么不说没有声音,没有气味,却说声音也没有,气味也没有,加了个字,似乎在与另一种情景相比较,而这种情景则是大家所熟悉的,那是一种什么情景?于是学生展开联想与想像,调动以往的生活体验,回答说:似花非花的雪花雪后观景。尽管多数学生并不认识槐树,更没见过秋天槐树落蕊的情景,但通过想像,却似乎看到了这样一幅画面:秋天的清晨,编辑起来打开房门,惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地,于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样,怀着欣喜而又好奇的未泯童心,去踏上几脚,却发现声音也没有,不像踏雪那样会发出吱嘎,吱嘎的声响,然后掬起一把,闻一闻,气味也没有,同雪一样清爽;一阵扫后,只留下一条条扫帚的丝纹,槐花就这么静悄悄地走了,一叶落而知天下秋,一种悲凉弥散开来。通过这种想像,学生走近了编辑,走进了编辑笔下凄美的意境之中,感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
     
又如欣赏王维的山居秋暝,我就要求同学们闭上眼睛用心去体会明月,清泉,然后把他们想到的画在纸上,互相交流。

      文本的编辑与学生,他们的人生阅历、学问底蕴、思考背景,语言修养都不可能在一个层面上,这中间的距离有时简直难以逾越。教学中,需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁,让学生走近编辑,与文本对话,从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。
    
《项脊轩志》后记部分:余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。吾妻归宁,述诸小妹语曰:闻姊家有阁子,且何谓阁子也?这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思,似乎平淡无味。只有激活想像,架设桥梁,才会感到这是编辑在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生:编辑为什么要写小妹们的话,这背后有什么故事?有的说是为扣题,有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。时至轩中,从余问古事,或凭几学书,妻子从编辑口中听到了不少精彩的历史典故,从南阁子的书籍中看到了大千世界,她的视野为之开阔,她的精神生活变得丰富充实,所以回到娘家,她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活,引得小妹们油然而生歆羡之情,神往阁中的读书生活,这样便有了小妹们的问语:且何谓阁子也?不仅如此,编辑的功名情结深深地影响着妻子,妻子亲手栽种的枇杷树,便是为编辑植下的祈盼与祝福。因此,对于妻子之死,编辑悲痛至极。吾妻死室坏不修,归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则,如果不激发学生的想像,不在中间作适当的点拨,那水下的八分之七的精彩就难以发现。

    在当前新课改的要求下,在学生素质已经获得提高的现实条件下,改变大家陈旧的课堂已经成为当务之急。提高学生的阅读能力,培养他们的阅读习惯,必定能让同学们再也不用惧怕阅读,而是对阅读产生浓厚的兴趣。跨过这道槛,语文将成为一门散发着无限魅力的课程,因为她将带你走入圣堂,身边的一切都拥有了生命,都能在你的脑中活过来。都将给你不尽的生命的滋养。
          

 

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