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办学理念:   扬儒雅之风 建幸福校园
校训: 弘雅 尚德 笃志 博学 校风: 求真 务实 勤奋 创新
教风: 敬业 爱生 厚积 严谨 学风: 勤学 好问 善思 笃行
距离2021年高考还有:

用激情来创业,用理性来思考

 兴化市第一中学    

尊重的各位前辈,各位老师:大家好!

从学校毕业的情景似乎还在眼前,可是掐指一算,走上这个讲台已经有六年时间了。六年,不算短的时间。相当长的时间里,我的感悟是从清晰到模糊的过程。为什么这样说?所有的过程不是应该由模糊到清晰吗?这个问题,其实也问过自己很多次,却总是找不出合理的答案。最近,我有了一些新的认识,与大家共勉!
    
六年前,作为一名刚刚参加工作的年轻教师,憧憬着期盼着做学生喜欢的老师,那时,工作热情高,精力充沛,并愉快地接受学校的安排­­——做一名光荣的班主任。 顿时感到肩上的担子很重,也听说过班主任工作十分辛苦,可是我坚信梅花香自苦寒来,接受锻炼,勇担重任,这是一个正确的选择!因为我知道我要做的事情很多,必须点点滴滴地积累起作为一个教育者的智力财富和教育的明智。然而,在这条道路上,我遇到了各种最预想不到的困难。

刚开始在忙碌中一个月过去了,感触颇多。在忙着适应学校,熟悉学生,熟悉这份工作的同时,也认识到这份工作的艰辛。特别作为班主任,六十多个学生交在我的手中,让我认识到了这份工作的责任之大。每当听到别人用羡慕的语气说教师这份工作轻松啊,又有寒暑假时,我都在心里想:真的轻松吗?幸好工作初期我得到了许多有经验老师的帮助,当时班里的语老师给了我很大的支撑,正是他们无私的帮助,给大家出点子,才能让我有条不紊的处理班级的突发事件。

几年下来了,积累了一些经验,也经历了很多事情,深刻的认识到成为一个好老师有多难,真正体验到这份工作的不易。

在教学中,刚开始时,我坚持微笑着走进课堂,营造良好的课堂氛围,敬重我的学生……诸如此类在课堂上能够想到并且应该做到的我总是在努力实践,学生也挺喜欢的,这让我坚定了在课堂上不使用严肃教学的方法,可是不久之后就开始发现所谓亲切的教法开始受到挑战,那些孩子在几周之后开始把爱在课上讲话的特质表现出来了。课堂纪律开始困扰我的教学,向人请教经验,得出的结论有很多种:放任之有,镇压之也有……放任不行,结果会不可收拾;镇压不行,可能会有负面效应;还是选择大家公认的再好好讲讲吧,学生总是能够接受的吧!于是在有的班级,每遇到纪律问题,不得已总是需要在上课的过程中停下来开始语重心长的教育,讲讲课堂纪律,我开始像唐僧一样唠叨,可是效果呢?只有在念紧箍咒的时候才有用。我不断反省,学生这些多变的个体让人充满困惑,对于部分学生还要不断地扮演唐僧的角色吗?更何况这一部分总是在走出办公室的门后将紧箍咒全部忘掉。可能又有人会说那是身为老师的我没有尽好教育的责任。通常这样的时候,我会无言以对,我的困惑与日俱增,到底怎样处理好教与学之间的问题呢?

当然我所说的可能不具有多少的代表性,今天的老师不是站在圣坛上的圣人,这个学生与老师共同的课堂有时确实不是教师一个人的能力就能够改善的。社会和家庭在教育中扮演的角色与所处的地位是不是也应该引起更多的关注?但作为一名普通的教师是没有这个力量去改变这个社会和家庭的。我只能将班级变成一个小的社会,小的家庭,去关爱这里的每一个学生,当然也不会去迁就他们,在特定的情况下确实要动之以情晓之以礼地对待学生。同时,主动去探讨学习各种教学方法,大胆改造课堂,终于,我以强者的姿态出现,成为每个班60(学生数)比1(一名教师)的那个1的胜利。在接下来的时间里,我开始在随笔当中真实地记下每一天教育教学过程中的点点滴滴,记下自己的成功与失败,哪怕是一处细小的失误,因为平庸正是从细节的错误开始的。并且总是在不断的经过反思后得到深刻的感悟。这些感悟对于一名处于成长期的教师而言,就像脚印一般深刻,刻在职业成长的路上,对我当前的工作起着极大的推动作用。

在班级管理上,道路坎坷,且教训深刻。前一阵子沸沸扬扬的流传着一个“舔痰事件”,某中学一名学生在上晚自习时,违反学校规定把玩手机,被教师发现后要求交出来。争执中,这名17岁的中学生往地上吐了口痰,表达侮辱之意。生气的教师命他擦掉,学生说:“我舔了行吗?”说着就跪在了地上……这样一个突发事件,因为有“引人的噱头”和“生动的情节”,给媒体提供了一个炒作的素材。经广为传播后,“舔痰”变成了真事,当事教师也被告上法庭。此事件的戏剧性结尾是:当事教师在法庭上突感心脏不适,当事学生赶紧上前搀扶,最终学生和家长撤诉。在“舔痰事件”的具体情形中,学生只是要“跟老师对着干”,想着法子气老师,而不可能去“舔”掉地上的恶心之物。庭审中也没有证据证明该学生确实舔痰了,但当事教师却遭受了前所未有的压力。她说,“做了几十年教师、现在感到从未有过的困惑和迷茫”。一个“整个过程只有三五秒钟”的突发事件,事实上给一位教师造成了巨大的心理创伤。

象这样类似的学生违纪,对抗,家长护短的现象我遇到过,大家很多老师也遇到过。且次数还很多,这无形中又给我增加了新的困惑。不知该怎么管学生了,管多了不是,管少了也不是。看到学生有问题不管,当老师的职业良心过不去;可管的过程又“风险”很大。因为师生关系、家校关系不像以前那样融洽了,教师承受的精神压力比过去任何时候都要大。在管理学生时“如履薄冰”、“小心翼翼”。怎么办?我对教师职业的理解是师心如佛,诚心诚意的去做好事,别期求什么回报,就一定会有好的报应。把教学工作看成一个化学反应:反应物(学生)+教师(催化剂)=生成物(学生的健康成长)+教师的幸福感。在这个反应中,学生的健康成长是大家努力追求的产品,教师的幸福感是相伴而生的副产物。一定条件下,教师通过不断加强自身的修养、提高业务水平,使催化活性达到理想状态,这个反应就自然会发生,教师产生幸福感也就成了必然,教师的催化活性越强,学生的素质就越高,教师的幸福感就越强。

印度哲学家克利希那穆尔提说过:幸福是一种你未曾意识到的状态,是一种你未曾感知的状态。当你感受到幸福时,幸福也就消失了。你不能总是说你是快乐的,只能是后来某个时刻后你才会说我曾经多么幸福,我曾经多么快乐,在现实的那一刻你是不曾意识到幸福的,而这正是幸福的美。教师的工作不是春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干似的牺牲,而是享受;不是索然无味机械的重复,而是创造;是谋生的手段,更是生活本身。在这平凡而简单的生活中,我要幸福并快乐着!

我工作六年了,面对无邪的学生,也感到过职业的自豪;面对课堂的教学,也曾心满意足。有时也抱怨太多,感到倦怠。然后,当有一天学校发给大家一篇文章——《教育的幸福》。曾细细阅读,虽谈不上大彻大悟,可感触颇深。我告诉自己——从今天起,做一个幸福的教师。要成为一个幸福的教师要懂得享受学生,懂得享受课堂,懂得研究教学,还要懂得和谐的人际关系,家人、朋友、闲情、雅趣都是幸福生活不可缺少的。

面前的道路还很长,要做的事还很多,保持激情,理性思考,继续学习,弥补不足,做一个幸福的教师!在平淡中享受教育的幸福,是现在对自己的期许。

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